Parels uit de praktijk

#21 | Frans

Omschrijvingen van de parels volgen.

#21 | Duits

Oog in oog met een “Ossi” | een parel door Eva Donker & Susanne Hartwig

In de lessen hebben wij klassikaal met de voorexamenklassen het boek “Meine freie deutsche Jugend” van Claudia Rusch gelezen. Tijdens de Berlijnreis in mei hebben de leerlingen Claudia ontmoet en heeft zij hen met haar verhalen en in het echt meegenomen door haar “Kiez” in Berlijn, waar zij als 17-jarige aan de oostkant van de Berlijnse Muur leefde.

De ontwikkeling van interculturele competentie onder leerlingen in het voortgezet onderwijs | een parel door Liseth Heck-de Weerd

Het bevorderen van de interculturele competentie van leerlingen in het voortgezet onderwijs speelt in de meeste lesmethodes een ondergeschikte rol. Toch speelt de interculturele competentie, waarbij leerlingen inzicht krijgen in de voor hun als ‘vreemd’ waargenomen andere cultuur een belangrijke rol. Het inzetten van authentieke bronnen kan ook in uw lessen een belangrijke bijdrage leveren aan de ontwikkeling van deze competentie.

#21 | Spaans

Omschrijvingen van de parels volgen.

#29 | Engels

Lessenserie Literatuur Engels: The Importance of Being Earnest | een parel door drs. Lotte Cruiming

In het kader van: ‘Parel uit de Praktijk’. Een lessenserie voor het vak Engels over het toneelstuk van Oscar Wilde: The Importance of Being Earnest. De lessenserie gebruikt de ‘comprehensive approach’ en maakt het toneelstuk relevant en interessant voor leerlingen, mede door een leuke eindopdracht waarin leerlingen hun creativiteit en ervaringen met Social Media kunnen gebruiken.

CLIL as a Means to Develop Intercultural Competence: An Example from the Classroom | een parel door drs. Nadia Gerritsen

When I began to see my students move in an international world, I realised that promoting intercultural competence could enrich and strengthen my ESL lessons. However, it can be difficult to find suitable material and activities in course books and time-consuming to design lessons from scratch. Content Language Integrated Learning (CLIL), because it combines culture, cognition, content and communication, is an intuitive and practical method to build intercultural competence in the classroom – and it rewarding to teach too. I bring an example from my classroom that explores the effects of British imperialism and encourages students to advance their competence by helping them understand what is behind English as a global language and what this means for intercultural communication today.

The Canterbury Teens Project (digital edition) | een parel door drs. Derrick Manzanares

Have you always wanted to introduce your students to Chaucer’s The Canterbury Tales? Or is it perhaps already a part of your curriculum but you’ve noticed that it proves too difficult to get them to sink their teeth into this wonderful masterpiece of the medieval era? Then, the Canterbury Teens Project (CTP) might be just the solution you are looking for.
What makes this edition of The Canterbury Tales different you might ask? In this digital edition tools have been embedded within the text itself to provide information that is needed at the user’s fingertip to fully comprehend the Tales. Think for example of the social, cultural, and historical context of the medieval period that is far removed from today’s world, but still holds crucial information in order to understand the Tales. This is exactly what CTP aims to do through digital tools. For more information go to canterburytales.nl.

Digitaal taalonderwijs: motivatie verbeteren met Mynn | een parel door drs. Ron Delker

Leesmotivatie onder scholieren in Nederland is internationaal gezien laag. Differentiatie van het onderwijs wordt bemoeilijkt door groter wordende klassen en een lerarentekort. Hoge werkdruk onder leraren zorgt voor burn-outs en ziekte. Dit zijn een aantal van de grote problemen die tegenwoordig spelen in het Nederlandse onderwijs. Ik geloof dat verantwoord gebruik van digitale onderwijsmiddelen onderdeel kan zijn van de oplossing, en daarom heb ik samen met mijn collega’s van Mynn een eigen applicatie ontworpen voor het taalonderwijs. Tijdens deze workshop wil ik graag mijn eigen ideeën voor onderwijsinnovatie delen en de applicatie Mynn laten zien, om daarna samen het dialoog aan te gaan over de volgende onderzoeksvragen: Hoe kan ik leerlingen meer motiveren? Hoe kan ik beter differentiëren zonder dat dit een extra werklast geeft? Hoe gaan we samen het taalonderwijs innoveren en klaarmaken voor de toekomst?

#29 | Nederlands

Cabaret bij Nederlands | een parel door Hiske Schipper

Hiske Schipper is docent Nederlands en cabaretière. Cabaret is een prachtig middel om de lessen Nederlands mee te verrijken. Op haar website, cabaretbijnederlands.com, heeft Hiske veel fragmenten en lessuggesties gezet. Cabaret is meer dan alleen maar leuk. Het kan helpen om leerlingen te vormen, om ze kritisch te laten denken en om ze kennis te laten maken met de schoonheid van taal. Sowieso is humor een heel krachtig middel om in te zetten voor de klas. De humor van leerlingen verschilt vaak behoorlijk van die van hun docenten, maar iedereen kan leren om met humor een boodschap over te brengen.

#31 | Kunst & Cultuur

Literatuur en Burgerschap | een parel door Ineke Renkema

Het literatuuronderwijs dreigt een stille dood te sterven. Veel taaldocenten, waaronder ikzelf, besteden de meeste onderwijstijd aan de taaltechnische vaardigheden, omdat daar het SE en CE voornamelijk mee gemoeid zijn. En veel taaldocenten, zeker ook ik, vinden dat jammer. Tegelijkertijd klinkt de roep om burgerschapsvorming in het onderwijs steeds luider. Door literaire fictie worden wij in staat gesteld om ons voor te stellen hoe iets voor iemand anders, of voor ons toekomstige zelf, is. Begrip van en voor de ander en het andere is belangrijk bij burgerschap. Samen met collega’s en leerlingen heb ik onderzocht hoe het literatuuronderwijs vormgegeven zou moeten worden om een betekenisvolle verbinding met burgerschap zichtbaar te maken. Het heeft geresulteerd in een nieuwe vorm van literatuuronderwijs waarin dialoog en ervaring een prominente rol spelen en waar zowel docenten als leerlingen enthousiast over zijn.

Verken, verbreed, verdiep en verbind met CKV | een parel door Mirelle Kloosterman-de Velde Harsenhorst

Verkennen, verbreden, verdiepen en verbinden. Het zijn de belangrijkste elementen van het vernieuwde vak CKV. Maar hoe doe je dat met een klas van dertig leerlingen die niets hebben met kunst? Hoe kun je deze leerlingen activeren? Hoe kun jij als docent de leerling motiveren om buiten zijn of haar comfortzone te treden? Hoe doe je recht aan elke leerling en alle vier de elementen? Met een aantal praktische voorbeelden laat Mirelle Kloosterman je kennismaken met de mogelijkheden.